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Camino hacia un nuevo paradigma educativo y social
La Educación Canina 5.0 es el resultado de dos pilares complementarios: el uso de las nuevas tecnologías y la estimulación de las habilidades blandas.
La tecnología educativa es un campo que se ocupa de la aplicación y el uso de diversas tecnologías para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Consiste en la utilización de herramientas, recursos y métodos tecnológicos con el objetivo de facilitar la adquisición de conocimientos, promover la participación activa de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la educación.
El objetivo principal de la tecnología educativa es mejorar la calidad de la educación y proporcionar oportunidades de aprendizaje más efectivas y personalizadas. Al aprovechar las ventajas de las tecnologías, se pueden adaptar los contenidos educativos a las necesidades individuales de los estudiantes, así como promover el desarrollo de habilidades digitales y competencias del siglo XXI.
Las habilidades blandas consisten en la capacidad de tener buena comunicación con el resto de los integrantes del lugar de trabajo, organizarse, tener empatía, resolver conflictos, trabajar en equipo, etc., mientras que las habilidades duras hacen referencia a las cualidades relacionadas con los conocimientos técnicos y académicos que hacen a la persona un profesional formado.
NUEVA ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
La nueva ecología del aprendizaje es un concepto que surge en el contexto de la educación y se refiere a un enfoque holístico e integrado que reconoce la interconexión y la interdependencia de diversos elementos y recursos en el proceso de aprendizaje. Esta perspectiva considera que el aprendizaje no se limita a la adquisición de conocimientos en un entorno educativo tradicional, sino que se produce a través de múltiples canales y contextos.
La nueva ecología del aprendizaje reconoce que las tecnologías
digitales y la conectividad han transformado la forma en que
accedemos a la información, nos comunicamos y colaboramos.
Además, la nueva ecología del aprendizaje promueve la idea de
que el aprendizaje no se limita a un entorno formal, como el aula
escolar, sino que puede ocurrir en cualquier momento y lugar. Se
fomenta el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje informal y
el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
La nueva ecología del aprendizaje orientada a la enseñanza canina reconoce la
importancia de aprovechar los recursos tecnológicos, promueve la
participación ciudadana y fomenta un enfoque
integral e integrado del aprendizaje en diferentes contextos y
entornos. Además, centra su esencia en el aprendizaje autónomo, potenciando la dimensión humana por encima de la instrucción canina.
En este sentido, el entrenamiento de habilidades conductuales, el eduentretenimiento canino y la recreación educativa canina figuran como estrategias de transformación educativa y social para promover la nueva ecología del aprendizaje hacia una Educación canina 5.0.
Para ello, el ecosistema del perro de familia requiere de una nueva ciudadanía empresarial moderna, responsable y comprometida con promover una educación adaptativa a las nuevas necesidades, base del desarrollo y progreso de las personas.
En SEDECAN apostamos por la cultura colaborativa, el conocimiento colectivo y la innovación necesaria para forjar futuros sostenibles que permitan avanzar hacia una Educación Canina 5.0.
Para ello, hemos creado el PROGRAMA SEDECAN EDUCA con el objetivo de escuchar, crear y desarrollar nuevas actividades y servicios comunitarios que permitan satisfacer las necesidades específicas de los/as integrantes de la ASOCIACIÓN CLUB SEDECAN.
Categorización de servicios según necesidades específicas
En SEDECAN, hemos optado por clasificar nuestros servicios en cuatro grupos claramente diferenciados por sus características y objetivos.
De esta manera, pretendemos que todos los miembros de la ASOCIACIÓN CLUB SEDECAN, en
función de sus necesidades requerimientos o estilos educativos puedan,
tanto participar colectivamente en la cocreación de nuevas actividades-servicios, como seleccionar sus preferencias de enseñanza-aprendizaje:
Para ello, JLA/SEDECAN ha creado distintos equipos de trabajo con el objetivo de promover y apoyar a las empresas ciudadanas interesadas en participar juntos en el camino de transformación educativa y social hacia una Educación canina 5.0:
La educación
tiene arraigados dos conceptos paralelos y complementarios:
Fuente: @academiaaltaciencia
OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN CANINA
Es decir, cada persona debe guiar su actuación por su forma de pensar, que constituyen sus valores educativos respecto a:
qué es lo que se desea enseñar,
Ante una situación, suceso o escenario, las personas pueden comportarse de manera pasiva, agresiva o asertiva. Sin duda no siempre se actúa de la misma manera, sino que se emplean una u otra forma en ocasiones diferentes, destacando por lo general un estilo preferente o dominante, donde TODOS tenemos:
Un poco de sobreprotección o mucho.
El adiestramiento canino
tiene por finalidad dotar al perro de habilidades, destrezas y hábitos
de autonomía en consonancia con su medio natural, entornos específicos y
ámbitos familiares o sociales. Con el adiestramiento canino se pretende
que el perro aprenda un determinado repertorio conductual y que en
función del escenario, suceso o situación responda de una manera u otra. (1)
Para ello, teniendo en cuenta los patrones de comportamiento de la especie canina, lo ideal es saber adaptar las
técnicas de aprendizaje con una estrategia adaptada a cada individuo, no
todos los perros son iguales, por lo tanto necesitan tiempos y
estrategias distintas.
A su vez, es muy importante para el
educador/a, adiestrador/a, entrenador/a, facilitador/a de la enseñanza, facilitador/a del aprendizaje, tutor(a), aprender a reconocer sus déficits y
sus propias habilidades para controlar aquello que es deficitario y que
pueda perjudicar el buen desarrollo de la estrategia educativa
planteada.
La complejidad viene en el ajuste instructivo no en la técnica.
Además, según la legislación vigente:
Un modelo de enseñanza
es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículum,
para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en
las aulas. Puesto que no existe ningún modelo capaz de hacer frente a
todos los tipos y estilos de aprendizaje, no debemos limitar nuestros
métodos a un modelo único, por atractivo que sea a primera vista (Joyce y
Weil, 1985, 11).
Los elementos fundamentales de un modelo son:
Las estrategias de enseñanza son aquellos procedimientos usados por el docente con el propósito de ayudar a sus alumnos a realizar sus tareas y actividades en forma adecuada, buscando obtener el logro de los objetivos planificados.
Según Schmeck (1988); Schunk (1991) “las
estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes
orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras que
los procedimientos específicos dentro de esa secuencia se denominan
tácticas de aprendizaje. En este caso, las estrategias serían
procedimientos de nivel superior que incluirían diferentes tácticas o
técnicas de aprendizaje”.
La primera diferencia entre estrategias de enseñanza y aprendizaje es el ente generador del proceso, es decir, quien aplica la estrategia.
Tipos de estrategias de enseñanza canina:
ÉTICA EMPRESARIAL Y RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA
Prestigio y reputación empresarial como valor social. Las empresas son responsables de sus acciones, de su participación en los debates sociales y en su capacidad para vincularse para alcanzar un modelo de sociedad más justo y sostenible. La imagen se puede construir con dinero, el prestigio y la reputación no.
Código Deontológico
«Cuando alguien se dedica voluntariamente a actividades de enseñanza e
investigación, de adquisición, valoración, transmisión y descubrimiento
del conocimiento, se compromete con el reconocimiento de las diferencias
entre la verdad y la falsedad, y con el superior valor de aquélla sobre
ésta. Se compromete con la observancia de los métodos que ayudan a
distinguirlas. Reconoce que hay criterios por encima de los propios
deseos y conveniencia, por medio de los cuales se puede distinguir lo
Verdadero de lo Falso. Esto incluye la aducción de evidencia,
críticamente contrastada, a través de uso de criterios de fiabilidad y
validez y de comparación racional de interpretaciones alternativas »
(Shils, 1984, p. 10).